ENTREVISTA ENTRE HITLER E FRANCO

Última entrada do curso 2023-24 para entreterse aprendendo. En outubro de 1940, Hitler e Franco mantiñan unha entrevista na estación de tren da localidade do País Vasco Francés de Hendaya, preto da fronteira con España. O obxecto da mesma era negociar a posible entrada de España na II Guerra Mundial en favor do Eixe. Nesta entrega do blogue propoñémoche viaxar no tempo ata ese feito da man da serie de ficción "O Ministerio do Tempo".. Neste caso remitímonos ao capítulo 3 da pirmeira tempada, baixo o título "Como se reescribe o tempo". Nel os seus protatonistas, Amelia, Xulián e Alonso, axentes deste peculiar ministerio, deben viaxar ao pasado cunha misión moi especial: evitar que cristalice o acordo entre Hitler e Franco, porque se o fai, a Historia tería cambiado moito. Para ver este capítulo pincha no seguinte enlace:

O Ministerio del Tempo: Como se reescribe o tempo

Logo de visionar o capíulo realiza as seguintes actividades. [Fainas na libreta, deixando un espazo cos últimos apuntamentos e rotulando o título ACTIVIDADES DE TEMA: O MINISTERIO DO TEMPO. COMO SE REESCRIBE O TEMPO. Enmarca o devandito título e colorea logo ese espazo enmarcado. Lembra: copia os enunciados e resposta sempre con parte deles. 

Presentar e correxir na aula o xoves 16 de maio.

******************************

Saúdo entre Hitler e Franco en Hendaya

ACTIVIDADE Nº 1: Resposta con brevidade ás seguintes cuestións.-

1. Nun momento do capítulo enuméranse as demandas territoriais que Franco prantexaba a Hitler para entrar na II Guerra Mundial. En concreto, cales eran?
2. Que líder nazi se traslada a Madrid e logo a ao mosteiro de Montserrat? Segundo a ficción da serie: que buscaban realmente os nazis en Montserrat?

Imaxe actual do mosteiro de Montserrat

3. Dous comandos do Ministerio do Tempo viaxan ata 1940. Cal era a misión de cada un deles?
4. Segundo se argumenta no capítulo: Por que era perigoso que os nazis descubriran as portas do tempo a viaxaran ao futuro?
5. Un axente do ministerio estaba infiltrado naquel vagón de tren onde se reuniron Hitler e Franco. Que labor desempeñaba durante a entrevista?
6. Un dos comandos ao ver todo perdido tenta matar a Hitler. Como ía facelo?
7. Por que razón Hitler ía aceptar tódalas peticións de Franco? E por que razón da marcha atrás na última hora?
8. O director do Ministerio insta a Himmler a que telefonee a Hitler para informalo de que "todo foi un soño" e que as portas do tempo non existen. Baixo que ameaza o forza a realizar esa chamada?

Himmler na súa chegada a Montserrat

ACTIVIDADE Nº 2: Distingue entre realidade e ficción.-
Das seguinte afirmacións relacionadas co capítulo indica cales son realidade e cales son ficción:
1. Na súa visita a España Himmler viaxou directamente a Madrid para tratar asuntos relacionados coa entrevista Hitler-Franco e coas relacións hispano-xermanas.
2. Himmler estivo en Montserrat na procura do Santo Grial.
3. O traductor Álvarez de Estrada, que estaba previsto acompañara Franco na entevista con Hilter, non puido estar presente nela por unha indisposición.

4. Ao final da entrevista Hitler rompeu os papeis e non houbo acordo algún para a entrada España na guerra.


ACTIVIDADE Nº 3: Investiga.-
1. Un famoso pintor español aparece refrexado na capítulo queixándose do mal que están restaurando os seus cadros no futuro. Quen é ese pintor? En que século vivíu? Cal é o título do cadro que lle ensina Xulián, Amelia e Alonso, como exemplo de mala restauración?
2. Cal era o cargo de Himmler na Alemaña nazi? 
3. Que é o Santo Grial?


ACTIVIDADE Nº 4: Opina.-
Se poideras viaxar por un momento no tempo: a que época da historia de España o farías? E que época evitarías a toda costa? Xustifica as respostas.

LA CIUDAD DEL FUTURO

Última entrada do curso. Propoñémosche visionar parte do programa de Jalís de la Serna para o a SextaTV titulado "A Cidade do Futuro", unha aposta polo mundo sostible e as enerxías alternativas que nos traslada a Suecia. Para velo pincha no seguinte enlace: (NOTA: Inclue anuncios, e haberá que velo para ter acceso aos vídeos.

LA CIUDAD DEL FUTURO     

Dentro dese enlce elixe a opción de "te intenta dirigir a http://www.lasexta (etc.)

E unha vez dentro, baixa na páxina e elixe ver os tres vídeos que seguen:

Vídeo 1: Te imaginas que te paguen por reciclar?

Vídeo 2: Cuando la conciencia medioambiental termina con las supersticiones

Vídeo 3: Esta es la clave por la que Wäxjö tien la calefacción un 25% más barata

_________________

Logo da velo realiza as seguintes actividades. [Fainas la libreta, deixando un espacio cos últimos apuntamentos e rotulando o título BLOGUE “FÓRA DE CLASE”: " A CIDADE DO FUTURO". Enmarca o devandito título e colorea logo ese espazo enmarcado. Lembra: copia os enunciados e resposta sempre con parte deles]. As actividade correxiranse na aula o día 9 de maio.

O xornalista e presentador do programa Jalís de la Serna

ACTIVIDADE Nº 1.- Contesta brevemente ás seguintes cuestións relacionadas cos vídeos:

VÍDEO Nº 1.-

1. O pai e o fillo dispóñense a reciclar o que levan nunha bolsas: Onde facer esa labor de depósitalo?

2. Que obteñen a cambio de reciclar o que levan? 

3. Canto diñeiro lle figura no tiket ao final?

VÍDEO Nº 2.-

1. No vídeo nº 2: Que visita Jalís de la Serna?

2. En que consiste a enerxía que obteñen e para que a empregan?

3. Eplica brvemente como funciona.

4. Cantos cadaleitos se quema por ano nese crematorio? 

VÍDEO Nº 3.-

1. A que se adica a planta que visita Jalís de la Serna neste vídeo? (Na marxe, situación de de Växjö no mapa)

2. Unha árbore destiíñase a produció nde papel e outros fins. Pero: que porcentaxe da árbore é inservible e so serve par queimar?

3. O calor orixinado desde esa pranta produce enerxía: unha parte vai a rede eléctrica nacional, pero: que outros dous fins ten esa enerxía na cidade?

4. Na cidade de Växjö:  Canto CO2 se calcula que aforrou esta pranta evitar botar a atmosfera?

 O SECTOR SECUNDARIO

Penúltima entrada do curso en 3º de ESO, centrada nesta caso no tema que estamos abordando na aula sobre o sector secundario. Para iso presentámoche dous pequenos vídeos:

Logo de visionar os vídeos realiza as seguintes actividades. [Fainas la libreta, deixando un espacio cos últimos apuntamentos e rotulando o título BLOGUE “FÓRA DE CLASE: O SECTOR SECUNDARIO". Enmarca o devandito título e colorea logo ese espazo enmarcado. Lembra: copia os enunciados e resposta sempre con parte deles]. A data de presentación e corrección destas actividades será o  venres 3 de maio.

_________________________

ACTIVIDADE Nº 1.- Contesta brevemente ás seguintes cuestións:
1. Que enerxías alternativas de futuro nos presenta o vídeo?
2. Para cando se calcula que maior parte de enerxía que consumamos no planeta será alternativa?    3. Cales son as ventaxas destas fontes de enerxía?
4. En que consiste a enerxía osmótica? E a enerxía urdimotriz?
5. Coas túas propias palabras: que entendes por “deslocalización industrial”?
6. No vídeo de Los Simpson: A onde decide o Sr. Burns a trasladar a súa central nuclear? Por que razón toma esta decisión?
7. Cal é a consecuencia que se vai derivar para o villa de Sprinfield?
8. Explica ti outras causas que levan á deslocalización industrial?
9. E que outras consecuncias se poder derivar da deslocalización industrial?
 

ACTIVIDADE Nº 2.- Sinala se son verdadeiras ou falsas as seguintes afirmacións (en caso de "falso" sinana a razón):
a) O mar será o lugar de onde se obterá moita enerxía no futuro
b) O outro lugar de onde buscaremos obter enerxía será o espazo exterior
c) A familia Simpsons ten que deixar de abonar á canle de pago de televisión
c) Para presentarlles a súa decisión o Sr. Burns tira dunha presentación en power point
 

 A MORTE DE XULIO CÉSAR

 

Penúltima entrada do blogue no curso. Nesta ocasión, aproveitando que estamos a traballar na aula o Imperio Romano, toca visionar dous pequenos vídeos que che servimos sobre a morte dun dos personaxes máis importantes dese imperio: Xulio César.
 

 

 

Logo de visionar os dous vídeos e investigar un chisco, realiza as seguintes actividades. [Fainas na libreta, deixando un espazo cos últimos apuntamentos e rotulando o título BLOGUE “A MORTE DE XULIO CÉSAR”. Enmarca o devandito título e colorea logo ese cado. Lembra: copia os enunciados e resposta sempre con parte deles]. A data de presentación e corrección en aula será o xoves 25 de abril.
_____________________

ACTIVIDADE Nº 1.- Contesta ás seguintes cuestións:

1. Onde e cando foi asesinado  Xulio César? (podes velo nos vídeos: indica día, mes e ano)
2. Por que razón foi asesinado Xulio César?
3. Nada máis entrar no Senado, un senador aborda a Xulio César: que lle pide?
4. No vídeo do programa “El Condensador de Fluzo”, apúntase o número de homes participaron naquel complot: cantos? Que deles foi o promotor daquel complot?
5. Cantas puñaladas lle deron a Xulio César?
6. Xulio César foi famoso polo éxito nas súas campañas militares: en Exipto, Asia Menor, N. de África… E que outro lugar se cita en Europa?
7. No vídeo da película, un último senador dalle a puñalada de gracia, cando Xulio César estaba moribundo no chan. En relación aos dous vídeos e o que poidas investigar: quen pensas que foi ese último personaxe ao que lle dan un puñal para rematalo?

Estatua de Xulio César

 
ACTIVIDADE Nº 2.- Sinala de son verdadeiras ou falsas as seguintes afirmacións:
a) Na película Xulio César atopábase sentado cando foi abordado para matalo.
b) Nun último xesto Xulio César tratou de taparse o rostro coa súa toga para que non viran o seu rostro cando finara.
c) No vídeo de “El Condensador de Fluzo” Bruto recibe unha misiva na man onde figura escrito: “A mi prima le molas”.
d) Bruto era en realidade fillo de Xulio César.

e) Xulio César foi o primeiro emperador de Roma.
 
 

Penúltima entrada do curso, que trata sobre unha das consecuencias dos impactos ambientais, de interese en Educación para a Saúde. Nesta ocasión é unha reportaxe xornalística que che debe levar a reflexionar sobre as consecuencias do que fas cada verán. Lembra de traballar isto no caderno como nos anteriores blogues, retulando título, enmárcalo e coloréalo. E, por suposto copiar a preguntas e contestar sempre con parte do enunciado. Lembraraste de facelo ben esta vez?

A data de presentación e correción na aula é o xoves 25 de abril

 

Crece el cáncer de piel a pesar de que se recupera la capa de ozono

 

Fonte: xornal “La Razón” (25/01/2023)

 

“La Organización Meteorológica Mundial y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) acaban de anunciar que el agujero que debilitaba desde hace años la capa de ozono, un gas que protege al ser humano de los efectos sobre la piel, y los ojos, de los rayos del sol ultravioletas, remite, y que para 2060 podría recuperarse completamente. Sin embargo, los médicos advierten: «No hay que bajar la guardia a pesar de esta buena noticia».

El agujero se descubrió a finales del siglo pasado y enseguida saltó la alarma. Había que reforzar la protección a la hora de exponerse al sol para evitar lesiones en la epidermis que podían ser graves, como el melanoma. Esta circunstancia se unió a la moda de estar bronceado. 

Cáncer y envejecimiento

«Los rayos ultravioletas están involucrados en dos efectos perniciosos para la piel: el cáncer de piel y el envejecimiento cutáneo, explica a A TU SALUD, Antonio Clemente, dermatólogo de la Academia de Dermatología y Venereología (AEDV).

Gracias a las medidas que se tomaron a nivel global a partir de 1987 con la eliminación de 96 sustancias responsables de que creciera el agujero en la capa de ozono situado en la estratosfera se ha logrado que remita. La pregunta ahora es: ¿Puede entonces la humanidad relajarse a la hora de exponerse al sol sin temer consecuencias para la salud? Un estudio publicado en la revista «ACS Earth and Space Chemistry» y realizado por científicos del Centro Nacional de Investigación Atmosférica (NCAR) e ICF Consulting junto a la Agencia de Protección Ambiental de EEUU (EPA), que lo financió, concluye – en base a modelos matemáticos y a la restricción del uso de esos 96 químicos– que de seguir la misma evolución, la prevalencia de cáncer de piel en el futuro disminuirá. Sin embargo, el doctor Clemente asevera que esta conclusión «hay que cogerla con pinzas porque, en realidad, la incidencia del cáncer no ha bajado. Es más, no ha parado de aumentar en ningún momento».

Esta circunstancia se ha reflejado en diversos estudios, por ejemplo, en «Consideraciones sobre la capa de ozono y su relación con el cáncer de piel», publicado en la «Revista Médica de Chile» en 2006. Y es que el efecto protector de la capa de ozono es pequeño frente al aumento o disminución de los efectos de los rayos ultravioletas sobre la epidermis, por lo menos hasta la fecha, según explica este experto. Es cierto que diversos estudios estiman que un 1% de la disminución de este gas en la estratosfera podría llevar aparejado un aumento del cáncer de piel de entre un 1,2% y un 4%, según qué tipo de carcinoma se considere. pero Antonio Clemente matiza: «En realidad, en las últimas décadas, se ha observado un aumento de la incidencia de esta enfermedad muchísimo mayor y se sabe que esto ocurre por el aumento de la exposición recreativa al sol».

Afirma que puede que una parte, pequeña, de la prevalencia del cáncer de piel se debiera al agujero que creció en la capa de ozono, pero esta consecuencia es «despreciable», en sus propias palabras, frente a los efectos que tiene la moda de broncearse.

 

Exposición intermitente

De hecho, el melanoma, que es el tipo de carcinoma más peligroso o el que más mata, se asocia a exposiciones intermitentes. «No es un tipo de cáncer que, en general, se asocie a personas que trabajan en el campo bajo el sol todo el año sino a aquellas que a lo largo del año no tienen una exposición demasiado intensa y que cuando llegan las vacaciones de verano se someten a sesiones agudas de bronceado. Esas situaciones son las que más aumentan la incidencia del melanoma. No porque sean solo quince días al año podemos confiarnos», advierte el doctor.

Además, «se ha observado que el uso de filtros solares no llega a disminuir la incidencia de cáncer de piel porque muchas de ellas, precisamente por haberse aplicado protección se confían y se someten a una exposición más intensa y en las horas con mayor riesgo, como el mediodía», señala.

Los filtros retrasan la quemadura solar, lo que permite estar más tiempo al sol, y ese es el problema, según Clemente. Insiste en que «el fotoprotector es por si te da el sol, no para tomar el sol». Añade que los filtros solares son una protección adicional y que está demostrado que las personas no se lo aplican adecuadamente. «La mayoría se ponen menos cantidad de lo que se debiera y mal», asevera. Y todo ello, aunque sean productos de protección 50...

_____________________________

ACTIVIDADE Nº 1.- Logo de ler contesta ás seguintes cuestións:

1. Que nova nos da esta reportaxe en relación coa capa de ozono?

2. Que danos ocasiona sobre a pel a exposición ao sol?

3. Cal é o tipo de cáncer de pel que máis mata?

4. Cal é a verdadeira razón que se apunta na reportaxe sobre o aumento do cancro de pel?

5. Que dous erros adoitamos cometer cando nos aplicarnos un protector solar?

6. Que entendemos por “exposición intermitentes” e cal é o seu risco?

 

ACTIVIDADE Nº 2.- Reflexiona, opina e contesta:

1. Consideras que su proceder co sol é prudente ou imprudente? Por que razón e para que obras dese xeito?

2. Apunta dúas medidas que podes adoptar para minimizar o risco. Comprométeste con adopta algunha este verán? Cal ou cales?

 A CRISE DOS MÍSILES 

Penúltima entrada do blogue no curso. En outubro de 1962 o mundo ponse ao borde do abismo dunha guerra nuclear co episodio álxido da guerra fría: a crise dos mísiles en Cuba. Unha situación que cabe remomerar e comprender, dado risco da guerra de Ucraína, que pode semella anunciar o regreso dunha Guerra Fría entre as superpotencias e o  risco nuclear. Nesta entrega do blogue, en consoancia co que vimos de traballar na aula, propoñémosche o visionado do seguinte documental sobre este feito. Para velo pincha no icono de play ou ben no enlace que aparece abaixo:

A crise dos mísiles

Logo de visionar o documental realiza as seguintes actividades. [Fainas na libreta, deixando un espazo cos últimos apuntamentos e rotulando o título BLOGUE “FÓRA DE CLASE”: A CRISE DOS MÍSILES. Enmarca o devandito título e colorea logo ese espazo enmarcado. Lembra: copia os enunciados e resposta sempre con parte deles]. A data de presentación e corrección en aula será o xoves 25 de abril na quinta sesión da mañán.

Rampas de lanzamento para misiles soviéticos en Cuba en 1962

ACTIVIDADE Nº 1: Resposta con brevidade ás seguintes cuestións.-

1. O documental empeza poñéndonos en antedentes coa chegada de Fidel Castro ao poder en Cuba. Que ditador cubano foi derrocado pola revolución de Castro?
2. Que presidente norteamericano concibe en orixe o plan de invadir Cuba cun exército de exiliados cubanos? Cantos exiliados participaron naquela operación e en que país foron entrenados pola CÍA?
3. Estaba previsto que a invasión de Bahía Cochinos contara co apoio dun ataque aéreo norteamericano. Por que cancelou Kennedy a última hora ese ataque cando os exiliados estaban xa desembarcando na illa?
4. Durante o verán de 1962 os soviéticos inician o traslado de soldados e mísiles nucleares a Cuba. Cantos barcos e cantos soldados soviéticos se calcula se estaban dirixindo a Cuba?

Xuntanza de Estado Maior na Cssa Branca con J. F. Kennedy

5. Que tipo de avión espía estadou-nidense fotografía a construcción de rampas de lanzamento e que día concreto de outubro?
6. Coñecedores do que estaba ocurrindo na illa, Kennedy reúne ao seu Estado Maior. A medida que semella ter máis forza naquela primeira reunión é un bombardeo da Cuba, pero rexeitase. Que argumenta Robert Kennedy para desbotar o bombardeo?
7. Finalmente imponse un bloqueo (ou cuarentena). Os soviéticos protestan, baixo que argumentos? Cal era o nome do petroleiro que levaba petróleo soviético e que doi detido e rexistrado naquel operativo de bloqueo?
8. Que suceso acaecido na illa elevou aínda máis a tensión o 27 de outubro?
9. Baixo que condicións -incluidas as segredas- chegaron Kennedy de Kruschev a un acordo para pechar aquela crise? 

ACTIVIDADE Nº 2: Analiza e opina.-

Saúdo entre Kruschev (esquerda) e Kennedy (dereita)

1. Segundo se desprende da primeira parte do documental: que razóns motivan que Estados Unidos tente derrubar a Fidel Castro?
2. Compartes a opinión de Castro na parte final na cal se mostra indignado co acordo que el califica de "bochornoso"? Por que cres que ten esa opinión?

 O PROBLEMA DEMOGRÁFICO 

EN ESPAÑA

Nova entrada do blogue para o curso de 2º de ESO. Neste caso, está centrada no tema de demografía que estamos a traballar na aula. Para afondar nel, visiona este vídeo de televisión France24, emitido en 2021 e cunha duración de tan só 5 minutos. Para velo pincha no enlace que figura aquí abaixo:

O PROBLEMA DEMOGRÁFICO EN ESPAÑA

Como sempre, fainas na libreta, enmarcando nun recado o título “FORA DE CLASE: O PROBLEMA DEMOGRÁFICO EN ESPAÑA”. Logo colorea ese recadro na cor elexido por ti para o blogue. Despois, de de xeito ordeado, copia os enunciados e contestas sempre con parte deles. O modelo de presentación e corrección sera o xoves 21 de marzo. 

 

ACTIVIDADE Nº 1.- Contesta brevemente as seguintes cuestións sobre o vídeo:

1.  Cal é o principal problema demográfico de España que se manifesta no vídeo?

2. Apúntase que España é o país con fecundidade máis baixa de Europa. Cal é o número medio de fillos por parella en España? A que se debe esa baixa natalidade?

3.  Nun caso hipotético: e se pecharan fronteiras e non entrara nin saíra xente de España, canta poboación estaría perdendo España por ano?

4.   Segundo o vídeo: cal vai ser a consecuencia deste problema?

5.   Que medida se aposta na comunidade de Madrid para intentar poñerlle solución?

6. Que solución inmediata propoñen os expertos para evitar as consecuencias de noso problema demográfico?

 

ACTIVIDADE Nº 2:- Reflexiona e/ou investiga:

1.  Ademáis da aportada no vídeo: que outras consecuencias pensas ti poden traer este o problema para o gobernos e para o España a longo prazo? (propoñémosche falar disto cos teu pai e/ou nai, para reflexionar xuntos, e iso poderá axudarche a dar con conclusións sobre isto)

2. En cambio, países subdesenvolvidos do interior de África, non teñen este problema demográfico. A pregunta é: cal é o principal problema demográfico desos países pobres? 

 

“COS PÉS NA TERRA”

Sexto entrada do blogue (e primeira da terceira avaliación) do blogue. Neste caso, de mans do programa da TVG "Cos pés na terra" viaxamos a moi preto, aquí, a Mos, onde imos coñecer a experiencia de Elia Lugilde coa agricultura e o mundo da horta.Un vído que poñemos en relación co tema de Xeografía do Sector Primario que estamos a dar na aula. Para ver o vídeo pincha no seguinte enlace:

COS PES NA TERRA: Sementando coñecemento

Logo de visionar o vídeo realiza as seguintes actividades. [Fainas la libreta, deixando un espacio cos últimos apuntamentos e rotulando o título BLOGUE “FÓRA DE CLASE: COS PÉS NA TERRA". Enmarca o devandito título e colorea logo ese espazo enmarcado. Lembra: copia os enunciados e resposta sempre con parte deles]. A data de presentación e corrección destas actividades será o  venres 22 de marzo (en caso de non poder facelo ese día, por contratempo de última hora, deberás remitir durante ao longo dese venres por corre-e fotos que acrediten a actividade feita).

________________________

EXERCICIO Nº 1.- Desmostra que viches o vídeo con atención, contestando así ás seguintes preguntas:
1.  Que estudos completou a protagonista do vídeo (Elia Lugilde)  para adicarse do xeito que ves á agricultura?
2.  Que truco recomenda Elia Lugilde para poder dispor sempre de máis leitugas na horta?

3. As toupas son moitas veces un inimigo cos cultivos na horta. Que remedio natural emprega a protagonista para espantar as toupas, e como funciona ese remedio?
4.  Nunha parte do vídeo vémola preparando un fitosanitario natural para acabar coas pragas de pulgón na prantas. Explica a receita.
5.  Noutras partes do vídeo, con tres das suas alumnas, traballan nun bancal para crear unha cama natural, coas diferentes capas para prantar. Explica, por orde as diferentes capas que dispoñen (de máis profunda a máis superficial).

6.  Que dúas funcións compre a viruta de madeira que se coloca no bancal?
7.  Que tres prantas se dispoñen a cultivar nese bancal? 

EXERCICIO, Nº 2.- Pon en relación o vídeo con explicado na aula, contestando para iso a estas dúas cuestións:
1.  Estamos diante dun caso de agricultura intensiva ou extensiva? Xustifica a resposta en relación ao que viches.
2.  Como clasificarías o modelo de agricultura visto: de subsistencia ou de mercado? Xustifica a resposta.

 ESPARTA E O PASO DAS TERMÓPILAS  

(1º ESO)

Penúltima entrada do curso 2022-23. A fins de xullo do ano 480 a. C. os gregos, liderados polos espartanos, bloquearon o Paso das Termópilas durante unha semana, impedindo así o avance dos persas desde Macedonia cara o sur, e facerse así con toda a Grecia Europea. Aquela batalla, aínda que perdida polos gregos, supuxo que éstos gañaran un tempo que foi vital para organizarse internamente, co obxecto de facer fronte aos persas e gañar á postre aquelas Guerras Médicas. Nesta entrada do blogue brindámoche un audiodocumental de 28 minutos de duración extraído da sección "Pasaxes da Histonia" do programa "A Rosa dos Ventos", dirixido por Juan Antonio Cebrián -xornalista finado en 2007-. Nel achégache a á filosofía do exército espartano máis este episodio da Termópilas. Para escoitalo pincha no seguinte enlace, e así terás acceso directo ao audio. Tamén, se queres, podes baixalo e levalo ao teu MP3 ou equipo reproductor de son, e escoitalo de xeito máis cómodo.

ESPARTA E O PASO DAS TERMÓPILAS

Logo da audición realiza as seguintes actividades. [Fainas la libreta, deixando un espacio cos últimos apuntamentos e rotulando o título BLOGUE “FÓRA DE CLASE”: ESPARTA E O PASO DAS TERMÓPILAS. Enmarca o devandito título e colorea logo ese espazo enmarcado. Lembra: copia os enunciados e resposta sempre con parte deles]. A data de presentación destas actividades será, como data tope, o venres 22 de marzo, mediante foto enviado por corre-e, antes das 20 horas horas dese día

Fotograma da pelíucla "300" que recrea a batalla das Termópilas

ACTIVIDADE Nº 1.- DEMOSTRA QUE ESTIVECHES ATENTO.- Contesta brevemente ás seguintes cuestións relacionadas co audio: 

1. A que anos empezaba a formación militar dun espartano, e ata que anos duraba? Unha vez rematada esa formación: ata que anos debían servir no exército? 
2. Que destiño agardaba aos rapaces espartanos discapacitados ou a todos aqueles que non superaban a formación militar? 
3. Que eran as chamadas "critias" espartanas? E quen eran os ilotas? E os hoplitas? 

Mapa de Grecia onde se reprexa as Termópilas

4. Na batalla das Termópilas: que rei dirixe o exército espartano? E que rei dirixe o exército persa? 
5. As Termópilas era un angosto paso cara o sur. Que ancho (apúntase no audio) tiña aquel paso na parte máis estreita? 
6. Segundo o documental, no referente aos persas: cantos soldados integraban o seu exército? Que nome recíbía a tropa de élite que rodeaba ao seu rei?  
8. En canto aos gregos: Cantos quedaron ao final para defender o Paso das Termópilas? Con respecto aos espartanos: que condición aplicou o rei aqueles que elexíu para quedar con él a defender aquel paso das Termópilas? 

Monumento na Termópilas na actualidade

ACTIVIDADE Nº 2.- Indica se son verdadeiras ou falsas as seguintes afirmacións (no caso de ser falsa unha afirmación, explica a razón)
1. Gracias a un lugareño ao que lle pagaron cunha bolsa de moedas, os persas descubrion un sendeiro a través do monte Hoetas para atacar pola retagarda aos gregos. 
2. Os espartanos non se podían casar ata os 25 anos. 
3. Nas Termópilas existe hoxe un monumento onde reza a seguinte frase: "estranxeiro, vaite a Esparta de dilles que aquí xacemos por cumprir a súas leis". 
4. Esparta tiña como modelo de goberno un diarquía. 
5. No ataque ordeado por Leónidas á desesperada, foron morrendo os seus soldados, e el foi o último en cair. 

ACTIVIDADE Nº 3.- Investiga.- 

Cartel da película "300"

1. Unha das últimas películas que recrea esta pasaxe histórica foi "300" de Zack Snyder (2006). Nela cóntase que 300 espartanos defenderon o Paso das Termópilas. Na realidade, e despois de escoitar o audio: pensas que este título responde a realidade do que aconteceu? 
2. No audio tamén se menciona que o soldado Filípides percorreu a distancia entre a chaira de Maratón e Atenas para comunicar a vitoria grega sobre os exércitos persas do rei Darío. Que distancia exacta percorreu daquela Filípides? E a que famosa proba de atletismo, na que se corre aquela mesma distancia, da nome hoxe aquel fito?